孩子未来怎么走？海嘉携手卡内基梅隆大学，给AI时代一个答案！
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《 环球日报 》 5月30日上午，海嘉学校20周年校庆的重头戏——BMS海嘉科技高中品牌发布会暨卡内基梅隆大学（CMU）合作揭牌仪式，在北京海嘉学校举行。 海嘉正式推出了全新的科技高中学部 BMS 海嘉科技高中，并宣布：这是全中国唯一获得 CMU 官方授权合作的科技特色高中。 这对孩子意味着什么？我们一起来回顾这场干货满满的发布会。 首先，特别鸣谢顺义区教委对我们 BMS 海嘉科技高中的指导与支持！ 顺义区教委代表：政府支持创新教育 张智力 北京市顺义区区委教工委委员、区教委副主任 北京市顺义区区委教工委委员、区教委副主任张智力上台致辞，她高度肯定了海嘉在创新教育上的探索，尤其是在科技与人文融合方面所做的努力。她说，期待BMS科技高中成为顺义教育的一张新名片，为区域培养更多面向未来的创新型人才。 欧阳华校长：科创为翼，赴时代之约 欧阳华 欧阳华校长首先代表学校欢迎所有到场的家长。她说，海嘉20年来一直坚持“根植中国、连接世界”，这不仅是口号，更是一届届学生的成长路径。BMS科技高中的诞生，就是海嘉在AI时代对这份使命的再一次回应。“我们希望孩子既能读懂中国，也能对话世界。” Caine Hanks校长: Where makers become leaders Caine Hanks Caine Hanks校长用英文阐释了BMS的核心口号：“Where makers become leaders”——创变者，驭未来。他强调，BMS不要只会刷题的学生，而是培养那些敢动手、能创造、愿意解决真实问题的孩子。 他幽默地补了一句：“如果你家孩子喜欢拆东西、改东西、琢磨东西，那BMS可能就是他的主场。” Tim Wedge:CMRA课程体系与BMS的未来 Tim Wedge Tim Wedge登台，直奔主题。首先播放了卡内基梅隆大学机器人学院联合主任Jesse Flot发来的视频致辞。Flot在视频中表示，CMU的机器人课程体系是全球公认的金标准，他很高兴能与海嘉学校合作，将这套体系带给中国学生，期待未来看到BMS学子在机器人领域取得卓越成就。 随后，Tim详细介绍了CMRA课程体系——这是CMU专门为高中阶段设计的机器人课程框架，被全球科技教育界称为“金标准”。他告诉大家，修满学分的学生可以获得CMRA证书，在申请全球顶尖大学时，这代表了真实的技术能力和工程思维，而不是纸上谈兵。 Tim还特别提到，BMS的招生名额有限，强调的是一种“稀缺性”而非“门槛”——我们要找的不是天才，而是对创造有热情的孩子。他鼓励家长尽早关注招生信息，为孩子争取进入这个体系的机会。 揭牌仪式：五位领导者共同见证 王伟博士、高喆生、欧阳华、 Caine Hanks、Tim Wedge 最激动人心的时刻到了。海嘉创始人王伟博士、BMS总督学高喆生、欧阳华校长、Caine Hanks校长、Tim Wedge五位一同走到台中央，揭开红色的幕布——“BMS海嘉科技高中×CMU合作” 的牌匾正式亮相。快门声响成一片，这也成为海嘉20周年校庆最值得记住的画面之一。 Caine Hanks校长深度解读BMS课程体系 Caine Hanks Caine Hanks校长用幻灯片一页页拆解BMS的课程设计。他首先引用了一个让人震惊的数据：“2030年存在的工作岗位，85%还没有被发明出来。” ——这是戴尔公司的预测。也就是说，现在小学四年级的孩子，等他们高中毕业时，大部分工作今天根本不存在。 那么，教育该怎么应对？BMS的答案是：不教“现成知识”，而是搭建“四年递进式能力培养”的阶梯： 9-10年级（基础层）：以CMRA课程为核心，学习自主智能的底层逻辑和工程设计基础。学生从第一年就要开始写代码、搭机器人，不是纸上谈兵。 11年级（系统层）：进入BMS自主系统实验室，做系统集成和工程化训练。学生需要把之前学的零散技能整合起来，完成一个完整的中型项目。 12年级（研发层）：完成高校级别的毕业成果，方向包括边缘AI、智能制造、医疗机器人、无人机等。优秀的学生甚至可以产出可发表的论文或可演示的原型。 “一句话，”Caine总结道，“孩子的高中四年，不只是学知识，而是真正做工程、做研究。这对申请顶尖大学来说，是实打实的筹码。” 喻川：产业一线眼中的A工教育 喻川 喻川的身份很特别：他是贵阳海嘉学校的AI校长，也是一位在校生家长，还是自动驾驶公司PIX Moving的创始人。他站在产业最前沿，每天和工程师、产品经理、投资人和政府打交道。 他从产业一线的角度告诉大家：AI正在重新定义“能力”。以前我们看重你会不会用某个软件、懂不懂某门语言，但现在大厂招人，看的是你能不能快速学习新工具、能不能跨领域协作。他举例说，PIX Moving招聘时，不会只盯着计算机专业的学生，反而很欢迎那些在高中就有过完整项目经历的孩子——哪怕他们的代码写得不那么漂亮，但解决问题的思维方式已经成型了。 喻川最后提醒家长：科技素养不是工程师的专利，每个孩子都需要。未来无论学文学理、做金融还是搞艺术，懂一点AI底层逻辑，都会是巨大的优势。 三川玲：AI时代，每个人都需要成为讲故事的人 三川玲 三川玲的演讲题目是《AI时代，每个人都需要成为讲故事的人》。她的风格温暖而犀利。 她说，技术再强大，人类独有的情感、叙事和共情能力反而更珍贵。“AI可以写代码、画画、写文章，但它无法像你一样讲述自己独特的成长故事。”她用一个形象的比喻：未来最值钱的能力，可能是“AI做不到的事”——比如理解一个孩子的委屈、读懂一个客户的犹豫、讲出一个打动投资人的愿景。 她提醒家长：别忘了培养孩子的人文素养。会讲故事、会沟通、会理解他人，这些是AI很难替代的。而且，正是这些“软能力”，能让一个技术人才变成一个领导者。 Mikhail Devitt对话康奈尔大学校友Suri Mikhail Devitt（Miki）：BMS海嘉科技高中科技课程总监 这是全场最接地气的环节。Miki和Suri坐在台上，像聊天一样聊了三个家长最关心的问题： 如果孩子不学工科，还需要科技素养吗？ Suri分享了自己的观察：她在海嘉读书时虽然不是技术最强的学生，但学校注重的科技素养让她理解了AI的底层逻辑。到了康奈尔，当文科同学还在问“机器学习是什么”时，她已经能和工科同学一起做项目了。她认为，科技教育给她的不是写代码的能力，而是“和技术对话”的能力。 动手做过和只懂概念，差别有多大？ Suri坦言：如果高中阶段没有亲手做过机器人项目，很多学生可能根本不知道工程是什么，申请大学的文书也写不出真实的技术经历。她认为，像BMS这样提供递进式课程（从基础到自主实验室再到毕业成果）的体系，会让学生的履历更有说服力。 五年后，什么样的能力学校还没教？ Miki说，技术能力每六年增长32倍，但大多数学校的课程还停留在十年前。BMS要培养的是“自我进化”的能力——拆解复杂问题、设计方案、写技术文档、自主部署系统。Suri补充：现在大厂招人，看的不是你会用哪个工具，而是新工具出来你能不能快速学会。她认为，能够培养“持续学习”能力的教育，才是面向未来的教育。 Miki最后总结：BMS不是培养“码农”，而是培养能用技术解决真实问题的“创变者”。三层实验室和全球学者计划，就是为了让孩子在高中阶段就进入真正的研发轨道。 闭幕致辞 在热烈的掌声中，演讲环节圆满结束。整场发布会传递出的核心理念——“创变者，驭未来”，贯穿始终。随后，我们安排了自由交流与招生咨询，许多家长围着校长和老师们问个不停，这大概是对发布会最好的反馈。 如果您对BMS感兴趣，可以关注BMS海嘉科技高中官方公众号获取后续报名信息。我们也将在近期整理发布更多课程详解和学生故事。 |
